gong2022 教诲评价事关教诲成长标的目的，有甚么样的评价“批示棒”，就会呈现甚么样的办学导向。
本年天下“两会”，天下人大代表、中科院院士、南京大黉舍长吕建带来了一份《关于创建多元综合评价机制，培育德智体美劳周全成长的社会主义扶植者和交班人》的建议。
“曩昔，高档教诲人材培育方针侧重于智，在其他方面表现得不敷充实。学生加倍注意常识的吸取和把握，习气于以成就和分数作为产出和评价尺度，在磨炼体质意志、涵育审美风致、培育立异实践意识等方面不敷器重。”吕建对彭湃消息（www.thepaper.cn）暗示。
为此，中共中心、国务院印发了《深化新期间教诲评价鼎新整体方案》，从多个方面为办妥人民得意的教诲指了然标的目的，此中就包含鼎新教诲事情评价、鼎新黉舍评价、鼎新西席评价、鼎新学生评价、鼎新用人评价等。
为了推动高档教诲范畴的学生评价鼎新，吕建连系本身持久的教诲实践认为，应当从多个层面加以发力——不但各高校要举措起来，全社会都应参加进来、构成协力，创建根本教诲—高档教诲综合评价的有用跟尾机制、基于综合评价创建本科—钻研生的领悟培育机制、多元综合评价在招生与就业中的应用机制等。
在这份建议中，吕建提到，要指导社会建立准确的用人导向，出台政策请求党政构造、奇迹单元、国有企业带头改变“唯名校”“唯学历”的用人导向，在各种提拔测验中增长道德和综合能力考查，构成不拘一格降人材的场合排场。
高考和考研应扭转“唯分数论”，引入多元评价
根本教诲的质量直接影响到高校人材培育的出发点与潜力，而高考又是跟尾根本教诲与高档教诲人材培育的关头环节，钻研生教诲则是当前海内本科教诲的首要出
口之一。
吕建建议，以高考鼎新和钻研生招生测验鼎新为抓手，引入加倍多元、开放的综合测评，鼓动勉励高程度钻研型大学依照本身办学定位提拔、培育、运送优异人材。
好比，在总结大学以往自立招生履历教训的根本上，完美特别类型招生政策，做好高中教诲和本科教诲跟尾项目，让本科教诲的优良资本和教诲模式向高中教诲辐射。同时，深化高考鼎新钻研，确切变化“唯分数论”的评价偏向，构成加倍公道的学生综合评价机制。
再好比，连系根本学科拔尖学生培育规划2.0基地和“强基规划”扶植，增长高程度大学的本科生免试保研比例，如许从体系体例上保障有志于从事根本学科钻研、具有杰出科研能力和学术远景的本科生心无旁骛、潜心科研，让更多优异学子脱颖而出。
改变“唯学历论”偏向，建立准确用人导向
我国存在着优良教诲资本向部门名校集中的趋向。在吕建看来，扩展优良高档教诲资本供应，可促成学生的个性化培育和多样化成长。
为此，吕建建议，操纵慕课、微课等新资本、新形态、新模式，同享优良课程，再经由过程资本共建同享、学分转换认定、结合科研练习等情势，扩展优良高档教诲资本的笼盖面，为分歧类型的人材发展培育提拔膏壤。
关于详细做法，吕建暗示，一是鼓动勉励建立区域高校讲授同盟，同盟内高校互相认定学分、配合展开科研练习；二是扶植优良在线开放课程平台；三是鞭策海内高程度大学与国际一流大学展开结合培育、课程共建等事情，经由过程资本同享、上风叠加，晋升人材培育质量。
“鼎新开放以来，物资文明的极猛进步，客观上也加快了社会的功利化。经由过程获得高分上名校、经由过程上名校钻营好事情的功利思惟，困扰着咱们的办学和人材培育，必要全社会构成协力，配合营建教诲成长的杰出情况。”吕建说。
吕建代表建议，指导社会建立准确用人导向。详细而言，一是出台政策，党政构造、奇迹单元、国有企业带头改变“唯名校”“唯学历”的用人导向，在各种提拔测验中增长道德和综合能力考查，构成不拘一格降人材的杰出场合排场。二是进一步优化高校专业设置，晋升各种高校人材培育质量。三是吸纳社会气力介入黉舍办学，经由过程校企互助、校地互助，丰硕人材培育的深度和人材评价的维度，创建以道德和能力为导向的人材培育与评价机制。
